又到毕业生求职旺季，一边是“就业难”的呼声越来越高，一边是“16万年薪难聘高级技师”，“就业难”和“技工荒”现象的并存，折射出当前教育结构的些许尴尬，也体现出大时代背景下“蓝领一族”的弥足珍贵。
相关统计显示，整个“十五”期间，天津市职业院校的专业结构与产业结构形成有效衔接，企业技术改造后充实的技术工人，94%以上来自职业院校。“十一五”期间，天津市每年将新增劳动力28万人，预测98%以上将来自职业院校。
眼下，伴随滨海新区开发开放，越来越多的重大产业项目落户津门，企业愈发意识到人才实力的无比重要和“蓝领”的不可或缺，对技能实用型“蓝领”人才需求量更是不断增大，因此未来“中级蓝领”的就业前景将持续看好。
但一名优秀的“蓝领”是如何诞生的呢？
田继辉：鼓捣电器成“状元”
“我想到任何时候，动手能力都是一名优秀蓝领最重要的标志。”刚刚22岁的田继辉腼腆地笑着，手里不断摆弄着一根晶体管——还有一个多月，他就将代表天津市参加全国机器人大赛，目前正处于封闭集训阶段，就连接受记者采访都需要集训组“特批”呢。
很少有人能够想到，这个清秀的小伙子居然是“状元”出身：2006年天津市中等职业技能大赛中，他在历时三个小时的考试中提前45分钟交卷，居然还是拿到冠军，“大部分考生做不完，但我觉得都挺容易的。”
那是一场理论与实践并重的竞赛，分理论和实践两个部分，在完成大量理论知识测试后，马上就要进行实践考核——用六十个元器件现场完成一组模拟报警电路的组装，这是整个考试中最难的部分，其实这组电路根本就用不了六十个元器件，并且这些元器件还是有好有坏，“好多考生都蒙住了，觉得必须要把这六十个元器件都用进去，那当然没法完成组装了。”
所谓“会者不难，难者不会”，田继辉“火眼金睛”地发现，完成这组电路远远不需要那么多元器件，并迅速从中挑出有问题的坏件，第一个完成了考试并取得第一名，被保送至中德职业技术学院自动化系。总结这场考试的成功，小伙子说主要是因为“动手能力强”，“职业院校学生如果没有很强的动手能力，很难有出路的。”
田继辉出生在蓟县马申桥镇一个普通的农民家庭，初中毕业后没有考上高中，本想到市里打工挣点钱贴补家用，但被父亲阻止，“我爸说我这么点的小孩啥也干不了，还是要上学。”因此，根据自己“理科稍好，文科很差，爱动手操作鼓捣电器”的特点，选择了蓟县职专机电专业。
“职校的课业负担很轻，如果自己不有意识学，那么很可能一事无成。”田继辉说，进入职校他第一个感觉就是“轻松”，再也没有辛苦的早晚自习和没完没了的测验考试，取而代之的是更多的实践、操作。
“和机器打交道是很讲究手感的，老师这样告诉我们，但很多同学不当回事。”田继辉指着手中的晶体管告诉记者，同样是这根管子，哪怕外观看不出什么区别，但一个好的技师，稍稍一摸就能够知道它的材质、薄厚，并能判断出它更加适合的用途，“所以需要多上机器，多动手。”
三年职专，田继辉几乎将所有课余时间都消耗在实践教室中，到毕业时甚至蒙上眼睛都能说出手掌触碰到的机器位置，都能熟练准确地操作机器。
本市制定了双师型教师制度，要求教师“拿起书本能讲，挽起袖子能干”，既是学校教授又是企业工程师。为此，教师定期到企业参加生产实践，学校从企业引进专业人才到校任教。
现在，本市多家职业院校聘请轻工、机械等行业领域的专家作为客座教授，为学生和教师讲课。同时，学校还选派优秀青年教师与实习学生一起到企业锻炼，提高自身的实践水平。去年，本市各高职院校引进了160名硕士研究生充实高职教师队伍，并把他们送到企业在岗培训一年。
上课在车间 动手是第一
校企“联姻” 蓝领好用 “教室里种庄稼，黑板上跑机器”是职业教育的“软肋”，而在本市许多高职院校的“车间”里，记者却看到了一排排数控机床、线切割机、一套套激光焊机、一台台型号不同的汽车……这大都是校企“联姻”后企业提供的“嫁妆”。
“没有设备，光跟学生纸上谈兵，那能出来技术吗？”周斌老师是本市一家高职院校拥有高级教师和高级技师“双高”职称的教师，在他的记忆中，几年前本市的职业教育还处于一种乏人问津的尴尬境地，学校也有“双愁”——招生季节，愁招不上来学生；毕业季节，愁学生找不到“婆家”。
归根结底，就是因为学生技术不过硬，校园中学到的知识和企业需要的技术脱节，才造成了这种谁都不愿意看到的“恶性循环”，“现在局面改观了，也是因为大家都懂得了‘对症下药’。”周老师指着学校中一排排数控机床告诉记者，这些都是相关企业为学校配备的硬件，学生们就用这些机器学习操作、维修、保养等相关技术，毕业后直接就能上岗，根本不存在“脱节”，“一旦设备更新换代，企业马上就会给我们的机器升级，因为他们知道，设备不升级学生的技术也没法升级，将来到了他们的企业还是不好用。”
周老师为什么如此肯定学生一定能够进入对方的企业呢？
这就是如今本市职业教育推行校企联合的“订单式”人才培养——企业缺乏什么样的技能人才，学校就根据企业要求设置课程，加大实训基地建设投入；企业则负责提供设备、师资培训，校企双方共同培养人才。
此外，学校与企业实现的基本是零距离接触，专门按照企业需求培养适应能力强的一线技能型人才；为保证学生一毕业就能适应企业需求，企业的资深技术专家和人力资源部主管还会组成教学智囊团，指导学生学以致用。这样一来，“好用的蓝领”自然应运而生。
市教委主任靳润成在接受记者采访时说，天津是全国唯一的职业教育改革试验区，本市不断加大职业教育培训力度，力争形成“三百六十行，行行出状元”的人才发展环境；通过对教育教学体制机制的完善，不断提高教学培训质量，让职业学校学生学一行，专一行，爱一行，能一行，让他们走出校园后，在不同领域、不同行业岗位上能够大显身手。
今年本市着眼于直接服务项目产业建设，采取切实有效措施，向社会提供更多技能紧缺型人才。真正做到项目、产业需要什么样的人才，职业学校就培养输送什么样的人才，为本市加快发展提供全方位、技能型人才保障。
高健：刚毕业的“员工之星”
在一家丰田汽车4S店的修理场内，年轻的高健身着蓝色工作服，动作利落娴熟，很难想象这个刚刚毕业不过一年的学生已是这里的“老员工”了。这家4S店经理告诉记者，高健基础好、肯吃苦、爱琢磨，没来多久就掌握了这里所有汽车的修理保养技术，这几个月连续被评为“员工之星”。
“掌握好技术，我们这种职业院校的学生，就业形势都挺好的。”高健说，别看自己才来这里没有多长时间，但就算是第一天上班，也没有一丝一毫的陌生感，因为上学时的实践课就是在这里进行的，整个就学期间所学习的技术，完全就是按照就业后的需要有目标地学习掌握的。
“车间即教室，工人即学生，师傅即教师”，这种工学结合的人才培养方式，就是将实习由模拟演示性训练转变为在生产型现场“真刀真枪”的练兵，将学生学习的主课堂由教室挪到生产型实训车间或企业。
工学结合的“实战”教学让学生更加容易练就一身好技术，可以在每年市教委组织的各种“职业技能大赛”中大显身手，获得第一名的学生更是可以免试拿到升入普通本科高校进修的“入场券”。前面提到的农家孩子田继辉就是通过这种途径升入中德职业技术学院的。
“能得第一的毕竟只有一个，但技术好的学生可就不止一个了，大多数像我这样的合格学生也都能有不错的就业前景。”高健告诉记者，去年在距离他毕业还有3个多月的时候，他所就读的交通职业学院汽车维修专业的应届毕业生早已被“抢购”一空，特别是“丰田班”的80多个学生，因为属于“订单式”培养，一进学校就成了企业的“准员工”，上学期间就到企业顶岗带薪实习。
据了解，“十一五”期间，本市仍将重点支持建设50个技术设备先进、专业种类齐全、适应技能型人才培养需要的实训基地。其中达到国际先进水平、具有较强辐射功能的公共服务平台2个；达到国内领先水平，具有鲜明行业特色的学校实训基地30个；达到本专业领域一流水平，具有突出特点的专业实训基地18个。
